【学校简介】
昆明长鸿实验中学是嵩明县委、县政府引进的“名校”工程，品牌来自北京八一中学。学校位于杨林大学城，占地近198亩，园林式校园环境，是教书育人的理想场所。学校现有在职教师140人，高级教师61人，占全日制教师的56%，其中特级教师1人，博士学位1人，省优秀教师3人，市优秀教师30人。学生1400人。
学校聚集了一支理念先进、师德高尚、业务精湛的教师队伍，致力于把学校建设成具有显著文化特色、满足师生发展需要、充满活力和拼搏精神的云南名校。昆明长鸿实验中学“视教学质量为生命，视学生为亲子”，培养具有复兴中华民族感情的现代中国人。弘扬“忠诚、自信、宽容、毅力”的精神，培养雄心勃勃、高尚的个性、优雅的情感、竞争力、创造性的高素质人才，不断推进教育思想现代化、教育模式特色、课程结构合理化、优秀的教师、学生成长、学校管理科学、现代条件，实现“让每个孩子快乐成长”的目标，打造优质的教育品牌。
昆明长鸿实验中学是昆明市“三大工程”学校、北京市八一学校联盟成员学校、人文特色学校、低进高出的优质学校。以培养具有复兴中华民族感情的现代中国人为己任，不断推进教育思想现代化、教育模式特色化、课程结构合理化、教师优秀化、学生成长主体化、学校管理科学化、办学条件现代化，实现“让每个孩子快乐成长”的目标
学习优势：尊重学生的个性化发展，发展学生的潜力，培养适应时代发展的创新人才。
擅长人文：构建学校人文课程体系，培养人文素养和人文精神。

【管理理念】
激情高效的环境离不开科学精细的管理，精细的管理也是打造高效课堂的根本保障。精细管理不仅是一种文化，更是一种意志和品质，更是一种责任和责任！精细管理遍布长鸿校园，无处不在。
长鸿中学的干部率先采取行动。他们带领工作人员向工作人员展示，做好学校服务工作，充分展示“自律、沟通服务”的管理理念。长鸿校园没有“官员”的概念。指挥官必须是战士。管理团队负责，注重实施，注重效益，不要忘记初衷，全心全意地做好学校教育教学工作，只从几个管理要求来反映长鸿中学的管理细节。
细节1：学生成长，教师成名
昆明长鸿实验中学成立了“学生发展中心”和“教师发展中心”。学生发展中心致力于为学生的终身发展服务，让学生在学校快乐成长。教师发展中心聘请全国高薪教育专家，致力于学校内涵的发展、教师专业素质的提高和课程改革的深化。
学校工作始终坚持“育人先育德，成才先成人”的理念，把培养学生良好品德和习惯放在首位。
细节2：深化教学细化
高效推进“二元七环”课堂改革后，为了进一步规范课堂，使课堂的每一个环节都爆发出高效。杜心怡校长专门为全校教师开设了培训，并提出了深化和细化课堂改革的实施方案。
为了保证备课的高效性，从备课环节进行规范，即使是如何写个人初稿，也需要分几个流程要求；集体复制教师的演讲顺序，需要准确理解。还规范了教学流程，细化了课堂管理。教师使用投影等电化教学设备进行专业深化培训。《二元环课程改革实施方案》详细划分了每位教师的教学流程，并对每一个环节进行了深化和细化。它不仅体现了每位教师结合学习情况独立的个人创新思维。以学生为主体，激发学生的思维和自主学习能力，体现以学为本、以用为本。
细节3：《三级监督管理》
昆明长鸿的管理干部脚踏实地，突出一线意识，从全校每天的总值班开始。实行“三级监督管理”领导干部每周值班一轮，值班干部姓名在学校挂牌公示。同时，干部值班，严格监督岗位到位。也就是说，早操必须在师生到达操场前到达；早餐必须在学生最拥挤的餐厅巡逻；午餐时间必须在餐厅和教室进行检查；午休时起床和课间练习必须到达学生最集中的地方；晚听晚自习必须到每个班；晚休时睡觉检查。
“三级监督管理”确保干部亲自检查学校管理的重要时期和地点，以勤奋的工作树立全校“精细管理”的模式。

【教学理念】
1、教学理念:以学为本，以用为本
学习:导学、自学、互学(学生、师生)，学习的目的是激发思维。
使用:自主练习、应用归纳、随堂检测、巩固提升。(学以致用)
2、高效课堂(二元七环教学法)
二元：学习、使用。
七环:导学、导思、导研、导练、导测、导归、导用。
高效的“二元七环”课堂是杜心怡校长在反复研究当地课堂模式的基础上创立的。以学为本，以用为本，培养学生的自学能力、自主意识和个性特长，使学生得到全面和谐的发展，让学生学会学习。高效的“二元七环”课堂不仅可以从分数的意义上快速提高学生的成绩，还可以全面提高学生的素质和能力，为学生的未来发展和终身幸福奠定基础。
昆明长鸿实验中学在课堂教学中始终贯彻“二元七环”的教学理念，即通过教学的七个环节培养学生独立学习、合作学习和独立思考的能力，使学生能够学习、使用和最终应用所学知识。
“二元七环”教学理念的实现是以科学规范的集体备课为基础的。集体备时主持人首先分析学习情况、教学情况、教科书、课程标准、大纲等，然后陈述自己的备课思路，然后每个专栏负责人对每个专栏发表个人意见，其他人补充，教师充分讨论。集体备课后，每位老师还将根据自己教的班级情况进行二次备课，确保提出的问题、选定的例子、练习和环节完全符合本班学生，最后形成导学案例，提前分发给学生。
在课堂上，教师尽可能激励学生，给学生足够的时间思考，鼓励学生表达自己的观点，尊重学生的个体差异，培养学生的实践能力，使学生能够真正学习和使用。